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信息技术与机械类专业教学融合的策略

以多媒体多维度呈现，提升机械课堂趣味性。在以往机械类专业教学中，很少有教师深入思考趣味性在机械专业课堂教学中的重要性，他们通常更倾向于将注意力放在教学内容上。但是，对于中职学校的学生来说，趣味化的课堂内容更能激起他们的学习兴趣，从而提升学习效率。事实上，部分教师仍在用“黑板+教材”的方式进行机械类专业教学，这样很难让学生较为直观地了解机械图形的布局、机械设备的构造，在无形中增加了学生掌握机械类知识的难度，导致其逐渐学习机械类知识的兴趣不高，主动性降低。基于此，教师可利用多媒体设备，将机械授课内容以信息技术手段进行图文并茂的呈现，激发学生对专业机械知识的学习兴趣，使其更好地将抽象知识在脑海中具象化，从而提升机械课堂的趣味性和高效性。例如，在讲授“发动机的分类”部分时，若是中职教师单凭语言对学生讲授四冲程内燃机和二冲程内燃机的区别，学生将会很难理解其中的知识点，更不要说在心中形成完整的知识框架，这会严重影响学生的学习质量。因此，教师在实际授课时，可以借助信息技术，从网络上下载一些发动机教学资源，并制作成视频、图片等形式的课件，而后用多媒体设备为学生播放，为其构建一个生动、形象的情境，以此促使中职生主动对机械知识进行观察和思考。通过视频，学生能认识到：曲轴转两圈（720°），活塞在气缸中完整运动四个行程，从而形成一个工作循环的是四冲程内燃机；曲轴转一圈（360°），活塞在气缸内进行两个行程，完成一次工作循环的是二冲程内燃机。不仅如此，学生通过多媒体视频，还能了解到四冲程内燃机常被应用于汽车发动机，而二冲程内燃机常用在摩托车中。通过将信息技术融入到机械类课堂中，学生将会从课上感到更多的趣味性。

以微课突破难点，加深学生理解水平。通常来说，中职学校机械类课程的知识内容具有较强的抽象性和复杂性，对学生的逻辑思维能力、判断能力有较高要求。但是，中职阶段的学生身心尚未发育完善，在理解一些具有难度的重点机械类内容时，很容易出现理解困难的情况。基于此，机械类专业教师应该认清学生学习路上的“拦路虎”，为他们树立明确的学习目标，以信息技术为武器帮学生扫清障碍。微课作为信息技术教学的重要组成内容，能很好地引导学生理解重难点知识内容，加深学生对所学机械类知识的理解程度，以此提升学生学习效率。在制作微课前，教师要了解中职学生的三状态，即他们的心理状态、身体状态和学习状态，确保其能以较为昂扬的姿态投身到机械类重难点知识的学习过程中，加深对知识的理解。例如，在教授“数控线切割机床”这部分内容时，很少有中职学生对此类机械设备的内容有深入了解，因此在学习时会感觉非常吃力，尤其对于设备的工作原理、操作方法和使用功能等方面知之甚少。基于此，教师可以制作线切割微课视频，以此更好地为学生示范线切割操作流程，还可在微课中展示相关设备的剖析图，让学生更好地理解各项机械部件的工作原理。不仅如此，为提升授课效果，教师还能在微课中插入一些操作动画，让学生对数控线切割机床的重难点知识内容产生更为深入的理解。在制作线切割微课视频时，教师要格外对微课时长提起重视。一般来说，若是教师制作的线切割微课过长，中职生很难长时间将注意力集中到微课内容中，从而会影响微课的教学效果。同样地，若是微课过短，机械类专业教师很难将数控线切割机床的知识完整融入微课视频中，这就丧失了教学效果。因此，中职教师最好将微课控制在8分钟左右，这样方可凸显出其“短小精悍”的特点。由此可见，合理将信息技术与机械类专业教学融合，对提升学生理解能力有重要意义。