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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.

其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。

另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集

将这部分号码设定为黑名单数据库.

呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。

将情境作为切口。在设置议题情境过程中，不仅可以将其作为学生核心素养得以发展的基本，更可以作为开展议题教学的切入口，其中也承载着“羽化知识、活化知识”的作用。当面对抽象道理时，应当将情境教学加入其中，提高学生对知识的理解能力。教师在选择议题时，需要注重将情与境更好地融合起来[4]。以往思政课堂总给学生带来枯燥乏味的感觉，这是因为多数思政教师在课堂上采用照本宣科方式，仅凭借自身积累的教学经验将思政知识传递给学生，该情况的出现，不仅会增加教师教学压力，而且会降低思政教学效率。创设合理化的情境，能让学生卸下沉重的心理负担，实现寓教于乐的目标。情境要素的灵活运用，对知识内化起到关键性作用。由于思想政治核心素养培养工作需要逐步推进，对此教师不要急于求成，应根据学生学习节奏、思政教育教学情况去设置情境，以此提高思政教育教学有效性，确保思政教学目标顺利达成。

创设活动，引导学生开展自主学习。在创设活动时教师应当紧紧围绕思想政治课程教材，做好调查工作，了解学生的兴趣爱好，保证学生在参与活动时有极高的积极性。在活动组织期间，重点检验在每个阶段学生思想政治知识的掌握情况。根据学生在活动中的表现适当调整思政教育教学方法，保证学生真正学到有益于自身发展的知识。首先，激发学生的学习兴趣。策划、研讨、表演等具有互动意义的活动，更加符合学生身心发展特点，学生可以带着问题投入学习当中，由此对学习产生浓厚的兴趣。其次，发挥学生在课堂中的主体地位，保证学生对学习产生浓厚的兴趣。在遇到现实问题时，学生可以根据自身所掌握的知识去解决问题，教师在这时应当采用点拨、启发、精讲、纠错等方式，不能将教材知识采用强硬方式灌输给学生，学生也不再被动地吸收知识，而是主动转变学习心态，从原有的“要我学”变成“我要学”，形成积极向上的学习状态。最后，培养学生的实践能力。在新课标要求下，培养学生实践能力，有着较为丰富的内容，其中包括理解问题能力、分析问题能力、解决问题能力等，因此教师可有效地创设活动，使学生主动投入学习当中，有利于培养与提高学生各方面能力。在活动中将所学知识加入其中，作为一种创造性运用方式，通过有效的学习活动，将互助、互动、合作学习方式加入其中，确保学生具备参与活动的能力以及合作精神[5]。