(一)品牌教育学的研究内容

1983年4月，美国高质量教育委员会发表了给美国政府的报告，同时也是给美国人民的公开信：《国家处在危险中，教育改革势在必行》，提出了科学教育的四个重点：(1)科学在学生日常生活中的应用，科学教育要符合学生日常生活中个人的需要。(2)科学与社会情景的关系，科学教育要协助学生解决当前的“社会问题”。(3)科学对当代问题的影响，科学教育要有助于学生认识“科学生涯”在当今世界上的重要性。(4)科学与职业关系，科学教育要为学生将来的“终生学习”做准备。作为科学教育之一的品牌教育，这“四个重点”内容也是适用的。

基于上述分析，品牌教育作为一门科学，到底应该“研究什么”可作以下概括：(1)品牌教育应该是多层次、全方位的教育，以适应整个社会发展对人才多方面的需要。这个层次大致可分初等品牌教育(主要指社会上短期品牌培训)、中等品牌教育(包括职业学院的品牌教育等)、高等品牌教育(包括专业和非专业中的品牌教育)，按照这三个层次研究它们的对象和任务。(2)各层次品牌教育应该达到什么目的，它们跟社会发展有什么关系，依照这种关系应开设什么课程才能符合社会对人才的需求，才能适应社会各层次对人才素质的要求，这就涉及课程理论与实践研究。(3)各层次课程内容编制理论和原则研究，在这些研究中将涉及学科的现代化、知识的延伸和拓宽与学习时间和接受能力之间的矛盾，涉及课程的标准、教材的相对稳定与文化科学技术日新月异之间的矛盾，基础知识、基本技能与实用技术、实用知识、职业训练之间的矛盾等。(4)品牌教育发展是社会发展特别是经济发展的结果，提出了对人才的需求，劳动者素质的要求，那么这种要求表现在知识结构、能力结构上应该具备哪些要素，要素之间是怎么联系的，各层次品牌教育中学习者应具备哪些知识结构、能力结构，用什么样的教学方式方法可以更快更好地完善这种结构，这无疑涉及品牌教育的知识结构、能力结构、教学原则、原理和方法的研究。(5)品牌教育为适应社会发展要求，要以品牌科学知识为根基，对公民进行教育，必须依赖于教育学、心理学原理、法则的运用。

因此，品牌教育学应以品牌科学为背景，选择符合品牌教育自身逻辑和社会发展的内容，以适合学生的身心发展阶段，使品牌教育内容心理化，以求得学生的人格形成和学力形成。品牌教育学是以大学品牌学科实践为中心，专门研究与之相关教育的一门科学。

(二)品牌教育学的研究方法

由于品牌教育学研究刚刚起步，目前很难完整地表述它的研究方法。完整的品牌教育学研究方法，将最后诞生于品牌教育学的成熟。因此，就当前来说，在品牌教育学研究中一切对成果有实效的方法都可以被采用。我们认为，下列这些方法是有实效的：(1)逻辑方法，主要指根据形式逻辑推理获取有关品牌教育结论的方法；(2)观察方法与实验方法，主要是有目的、有计划地观察品牌教育过程中各种因素的表现以及它们之间的相互影响，或人工控制品牌教育过程中的一些因素，以便进一步观察和研究某些因素对品牌教育的作用，以及这些因素各自的变化和相互关系；(3)调查法，是指研究者按照一定的目的和计划，对被调查者进行与品牌教育有关的内容广泛了解后，对取得的资料和数据进行统计和分析；等等。