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新工科背景下PLC技术及应用课程教学模式探索

根据我校应用型大学的定位，将实践教学环节贯穿于电气控制与PLC技术课程的全过程，其体系结构为渐进的三步：第一步为基础实验教学，第二步为项目训练，第三步为综合创新，以赛促学、以赛验学。将原有的教师主导型转变为学生作为教学活动的主体，教师给学生创设了一个实践平台，学生在教师的引导下主动参与学习，通过实践掌握知识、训练能力，提高学生运用多课程、多学科之间交叉融合进行智能控制系统综合设计、项目实施和系统优化的能力，强化学生的工程素养和自主创新能力，培养应用型、创新型人才[5]。

2.1基础实验教学。这一阶段主要特点是将原来课堂讲授的理论知识转移到实验室讲授，教师讲解一部分理论知识后，学生将理论知识运用于实验，边学边做，边教边练，理论联系实际。通过实践加深对电气控制与PLC技术的基础知识的理解、掌握，了解常用低压电器如接触器、继电器等的工作原理、技术参数，熟悉基本电气控制电路的绘制方法和设计原理，掌握可编程控制器的工作原理和编程方法。可以把整本书的内容交叉融合讲解，紧密衔接各知识点。实验内容不再局限于实验箱配套的题目，而是实际项目中的知识点、子模块或者是子程序，训练学生针对学到的电气控制理论紧密联系实际，进行初步研究，更好的理解理论知识，打好理论基础，为实际项目的设计做铺垫。

2.2项目训练。在电气控制与PLC技术课程基础理论+实验的基础上，学生带着子模块或者子程序进入项目训练[6]。教学安排上将电机学、AutoCAD、自动控制原理等课程与电气控制与PLC课程设计融合到一起，结合企业的需求信息进行知识点的设计，引入项目训练，让学生完成一个完整项目的电气开发设计，即从电路原理图设计、电气接线图、元器件的选型、I/O分配到系统PLC控制程序的设计与调试、人机交互界面的设计和美化[7]。循序渐进的由简单到复杂、单一到综合进行项目教学，使学生掌握智能制造主流的先进技术与工具，具备从业人员的工具应用能力，实践以工具导向为主，强调熟练度和严谨的流程，突出系统化思维方式以及严谨、熟练的实施过程。