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“三明治”模式对职教专业人才培养的积极意义

（一）理论联系实践提升学生工作能力。英式“三明治”模式的基本框架为“211”，其主要内容是学生在校内学习两年时间后进入企业实习一年，之后再次回到学校学习。不过许多英国学院会依据自身情况在基本框架基础上再行调整。但无论具体采取何种形式，“三明治”式的现代学徒制在根本目标上都是为了通过理论联系实践提升学生工作能力。通过在企业中直面具体工作事务，学生不仅能够将在学校中所学到理论知识在实际工作中得到印证，也能够在工作中为未来的职业生涯积累最真实和具体的实际经验[1]。

（二）实现院校与企业育人用人的相对均衡。一般情况下，出于专业视角的不同，职业院校和用人单位在职教人才培养上存在极其显著的差异性。比如院校培养职业人才更加关注育人的过程，而用人单位则明显倾向于使用人才的过程。可以说，院校与用人单位之间这种显而易见的区别形成了极为突出的失衡状态。即，院校重育人而轻用人，企业相反，更重用人而轻育人。但在“三明治”式现代学徒制环境中，由于需要抽出一年时间深入企业实习，院校势必会关注学生在企业期间的学习和实践效果、状态，企业在提供给学生实习机会时也自然会从本企业客观需求出发着力培养学生的工作能力。