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通过学生参与微课的制作，能够使得学生学习的知识点有一个更加深入地了解，最终有效地提升微课在信息技术中的应用，学生也不会在以前单调乏味的学习中止步不前了，这同时也是素质教育的一个要求。第五，合理地使用微课。微课虽然在一定程度上可以很好地帮助教师进行信息技术的教学，但是这并不意味着在任何一个教学环节都应该把微课应用在其中。因此，教师应该能够根据信息技术的主要教学内容以及教学目标科学合理地将微课应用穿插其中。首先，教师可以利用微课开展课堂教学的导入。教师能够通过微课进行课程的导入，通过微课展示怎样插入图片，以及通过什么样的形式能使图片的美化效果得到提升，然后要求使学生能够根据微课的展示自行动手插入图片，这样学生就能对教学的内容产生浓厚的兴趣，同时学生也可以带着很大的积极性进行接下面的知识学习。其次，利用微课可以对课堂教学中较为复杂知识点开展更加深入地讲解。例如，教学生绘制图形的时候，许多学生学习起来比较困难，因此，教师在讲解到这一点的时候，就能够使用微课对学生进行展示，让学生通过微课能够学习到更多的知识点，从而提升信息技术的教学效率。第六，为学生创设有利的学习情境教师在设计微课教学时既要结合中学信息技术学科的特点，又要将学生作为微课主体、课堂主体，满足学生的需求。教师在教学时要态度温和、使用普通话和书面语言，让学生通俗易懂的理解中学信息技术知识，教师在进行中学信息技术重难点知识讲解时更要把握一定的语速和节奏，讲课形式要符合设计的微课视频画面。且教师在讲解中学信息技术视频时需要站在学生的角度，多以参与者的角度和学生交流，营造和谐的学习氛围。且教师要不断的鼓励学生，要让学生发现教师对自己的关注，从而更加积极和主动的投入到中学信息技术的学习之中。另外，教师要善于利用生动、形象的视频画面感为学生营造一定的问题情境，让学生在问题的刺激下积极思考、踊跃发言，让学生在观看、思索视频的过程中全身心的提高自己思维意识和能力。教师在设计中学信息技术微视频时要以问题为核心，将激发学生主动思考和探究作为设计的要点，促使微课教学环节围绕问题有层次的展开。教师在创设问题情境时，需要先以悬念问题和大问题为基础，在学生有了一定的思路和逻辑之中逐渐引入小问题，让学生主动总结和归纳。