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    大数据背景下高中信息技术课堂改革的基本原则

    (一)系统性原则。在信息技术课程授课的在信息技术课程教学的过程中,教师继续要把握好知识学习的内在体系,又要能够兼顾学生的学习特点,彰显学习的系统性对学生进行有效的指引。高中阶段,学生的学习压力逐步增大,在信息技术教学的过程中,教师要能够由浅入深,逐步对学生进行引导,推动学生的学习思维可以逐步完善。要能够站在学生的角度,对于整个学期需要学习的内容进行有效统筹和科学安排,让学生系统学习各个模块的知识,并推动学生学习、理解、运用同步并举[7]。在兼顾知识体系的同时,向学生渗透一些创新性理念,充分发挥大数据的辅助作用,保证信息技术课程授课的系统性和完整性。

    (二)主体性原则。信息技术是一门处于不断发展中的创新性技术,在学生学习和了解的过程中,教师要能够充分尊重学生的主体性意识,激发学生主动学习、积极认知,唤醒学生学习探索的热情。教师要让学生有效成长,积极体验,使学生在信息技术学习的同时可以全面发展。在课堂推进过程中,教师要为学生学习成长预留足够的空间,除了教师的讲解之外,要为学生的展示、互动、探究、讨论等预留足够的空间,推动学生之间学习交流,使问题可以有效解决。同时,教师要培养学生良好的学习耐心,针对课程所学内容灵活安排多元化学习活动,发挥学生主体性价值,使学生成为信息技术课堂的主人。

    (三)探究性原则。时代的不断发展对人才的综合能力提出了更高的要求,教师除了按照课本理论按部就班来教学之外,更要引入一些社会问题、前沿问题、热点问题等供学生学习和探究,进一步激发学生学习探究主动性。教师要注重学练结合,鼓励学生积极创新和有效探究,使学生的核心素养全面均衡发展。教师要注重借助项目式学习、主题式探究等,调动学生灵活运用,教师要适当给予学生留白,让他们有更多成长空间。

    大数据背景下高中信息技术教学改革的积极对策

    (一)借助大数据积极服务学生个性化学习。信息技术课堂的千篇一律容易压抑学生的学习热情,而且一成不变的教学方式也会是产学生产生较强的懈怠感。大数据背景下学科创新理念指引之下,教师可以结合学生的学习情况,为他们建立学习成果资源数据库,对学生的学习兴趣、学习爱好、学习倾向性、学习进程等有效了解,从而更好地为学生设计学习过程。另外,借助大数据技术,教师可以恰当对学生们进行学习分组,提升学生的赶超意识,让学生之间互帮互助,形成和谐融洽的合作学习氛围,使学生个性差异得到有效兼顾的同时,让学生们能够积极参与课堂互动中,满足多名学生的不同化学习需求。

    (二)借助大数据推动教学资源学习共享。大数据时代,信息技术课程授课可选择的资源日趋多元化,在教学展开的过程中,教师也不能局限于已有的思路,教师要树立良好的学习创新意识。积极借助大数据搜集和分析优质学习资源,服务学生知识学习,同时提升学生学习积极性,让他们参与到学习资源的搜集和分享过程中,助推学生良好学习习惯的养成。

    (三)依托大数据推进学生核心素养发展。高中信息技术授课落实过程中,要围绕学生的信息素养发展而积极努力,利用大数据,教师可以对核心素养培养的方向进行有效的调研和分析。针对性设计适合发展学生素养的课程模式,提升学生的人文底蕴、科学精神,让学生学会学习并能够积极承担责任,开展实践创新。围绕核心素养的培养,鼓励学生大胆探究,积极思考,建立新型师生关系,推动学生高效学习。总之,大数据理念的深入发展,为高中信息技术教学创新带来了诸多可能,在教学展开的过程中,教师要能够充分把握学生的学习情况,并借助大数据优化教学思路,推动学生积极学习创新。

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