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大数据背景下高中信息技术课堂改革的基本原则

（一）系统性原则。在信息技术课程授课的在信息技术课程教学的过程中，教师继续要把握好知识学习的内在体系，又要能够兼顾学生的学习特点，彰显学习的系统性对学生进行有效的指引。高中阶段，学生的学习压力逐步增大，在信息技术教学的过程中，教师要能够由浅入深，逐步对学生进行引导，推动学生的学习思维可以逐步完善。要能够站在学生的角度，对于整个学期需要学习的内容进行有效统筹和科学安排，让学生系统学习各个模块的知识，并推动学生学习、理解、运用同步并举[7]。在兼顾知识体系的同时，向学生渗透一些创新性理念，充分发挥大数据的辅助作用，保证信息技术课程授课的系统性和完整性。

（二）主体性原则。信息技术是一门处于不断发展中的创新性技术，在学生学习和了解的过程中，教师要能够充分尊重学生的主体性意识，激发学生主动学习、积极认知，唤醒学生学习探索的热情。教师要让学生有效成长，积极体验，使学生在信息技术学习的同时可以全面发展。在课堂推进过程中，教师要为学生学习成长预留足够的空间，除了教师的讲解之外，要为学生的展示、互动、探究、讨论等预留足够的空间，推动学生之间学习交流，使问题可以有效解决。同时，教师要培养学生良好的学习耐心，针对课程所学内容灵活安排多元化学习活动，发挥学生主体性价值，使学生成为信息技术课堂的主人。

（三）探究性原则。时代的不断发展对人才的综合能力提出了更高的要求，教师除了按照课本理论按部就班来教学之外，更要引入一些社会问题、前沿问题、热点问题等供学生学习和探究，进一步激发学生学习探究主动性。教师要注重学练结合，鼓励学生积极创新和有效探究，使学生的核心素养全面均衡发展。教师要注重借助项目式学习、主题式探究等，调动学生灵活运用，教师要适当给予学生留白，让他们有更多成长空间。

大数据背景下高中信息技术教学改革的积极对策

（一）借助大数据积极服务学生个性化学习。信息技术课堂的千篇一律容易压抑学生的学习热情，而且一成不变的教学方式也会是产学生产生较强的懈怠感。大数据背景下学科创新理念指引之下，教师可以结合学生的学习情况，为他们建立学习成果资源数据库，对学生的学习兴趣、学习爱好、学习倾向性、学习进程等有效了解，从而更好地为学生设计学习过程。另外，借助大数据技术，教师可以恰当对学生们进行学习分组，提升学生的赶超意识，让学生之间互帮互助，形成和谐融洽的合作学习氛围，使学生个性差异得到有效兼顾的同时，让学生们能够积极参与课堂互动中，满足多名学生的不同化学习需求。

（二）借助大数据推动教学资源学习共享。大数据时代，信息技术课程授课可选择的资源日趋多元化，在教学展开的过程中，教师也不能局限于已有的思路，教师要树立良好的学习创新意识。积极借助大数据搜集和分析优质学习资源，服务学生知识学习，同时提升学生学习积极性，让他们参与到学习资源的搜集和分享过程中，助推学生良好学习习惯的养成。

（三）依托大数据推进学生核心素养发展。高中信息技术授课落实过程中，要围绕学生的信息素养发展而积极努力，利用大数据，教师可以对核心素养培养的方向进行有效的调研和分析。针对性设计适合发展学生素养的课程模式，提升学生的人文底蕴、科学精神，让学生学会学习并能够积极承担责任，开展实践创新。围绕核心素养的培养，鼓励学生大胆探究，积极思考，建立新型师生关系，推动学生高效学习。总之，大数据理念的深入发展，为高中信息技术教学创新带来了诸多可能，在教学展开的过程中，教师要能够充分把握学生的学习情况，并借助大数据优化教学思路，推动学生积极学习创新。