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在以往的新闻传播过程之中，大部分新闻记者主要是利用文字作为载体，进一步传播受众想要关注的信息，而到目前为止，新媒体可以通过视频、音频的方式进行新闻的传播。以短视频为例，短视频可以持续三十秒左右的时间，最近各个报业机构纷纷制作了关于疫情的短片，来敬畏为疫情做出贡献的人物或事件。在新媒体新闻传播快速发展的日子里，市场和受众对新闻工作人员提出了更高的要求，进而最大限度地满足受众对信息的需求[3]。因此，对于新闻工作者来说要从受众需求出发，尽可能地挖掘出受众感兴趣、喜欢的新闻信息，从而在最大限度上促进新媒体的进步与发展。总之，在新闻进行传播的过程之中，新闻机构和新闻工作人员不能掉以轻心，要时刻保持警惕。新闻机构和新闻工作人员不仅要充分利用长尾效应的特征尽可能的充实和丰富传播内容和传播途径，而且还需要善于使用新媒体平台，积极主动地挖掘新闻的全貌，进而在一定程度上保证新闻信息的真实性与准确性。与此同时，新闻机构和新闻工作人员在搜集、记录、撰写、报道相关新闻信息时，一定要做到公正、客观，不能掺杂一点个人情感和观点，扭曲新闻信息的事实，从而在最大限度上给予人们最真实的新闻。

新闻史作为新闻学专业的核心课程之一，长期以来都与新闻理论、新闻实务并称新闻学教育的“三驾马车”。然而在教学实践中，新闻史课程的教学效果并不理想。当下新媒体的发展日新月异，媒介市场对新闻学人才培养的要求已然不同。本文着重探讨在新媒体环境下，新闻史教学理念的转变、教学模式的创新、学生学习新闻史积极性的提升，使新闻史教学更加贴近时代需求和社会需求，新闻史课程重新焕发生机与活力。

新闻史作为高校新闻专业的基础核心课程，和新闻理论及新闻实务共同组成新闻学教育的基本体系，新闻史也是学生们入学后接触的第一门专业课程。