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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.

其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。

另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集

将这部分号码设定为黑名单数据库.

呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。

通信专业分层模块教学的具体措施
1.分层种类
由于通信专业的特殊性，笔者认为通信专业分层教学的主要模式应该采用能力目标分层监测模式:知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。参照了国外的“核心技能”原理，给学生更多的选择权。采用因材施教。在教学上，此模式同时配合有“分层测试卡”(即分层目标)，对学生进行多层次评价，对每个学生的进步和成绩给予

应有的肯定。借助以上理论和结合洛阳铁路信息工程学校的实际情况，通信专业学生可分三层。如表1所示。
2.模块种类
对于通信而言，通信的目的是传递和交换信息。完成这一任务的设备从功能上可分为三部分:通信终端设备、传输设备、交换设备。对应的主要课程有“通信线路”、“数字通信”、“程控交换技术”等。通信专业模块的种类将围绕这三部分展开，分理论模块和操作模块两大类，如表2、表3所示。　　3.实施方案
　　(1)分层原则:1)学生根据自己的意愿选择通信专业及相应的层。在这一环节学生要考虑自己的毕业大致去向及自己学习的能力。2)通信专业课在第二学年开设，教务部门根据学生的成绩及结合学生意愿进行具体分层。并在学校公布。3)这种分层是动态的，根据学习效果情况及后续学习的成绩，再进行学期末的层次调整。可向上一层，也可降一层。
(2)模块选择方案:每个学生的层确定以后，将学习相应的模块，具体方案如表4所示。

三、需要克服和解决的几个关键问题
1.必须提高专业课教师的教学能力
专业课教师在实施分层模块教学过程中，通过学情分析、研究教材、模块划分设定教学目标、动态管理、全程评价等方面的探索，达到提高自身能力。可以说分层模块教学效果的好坏，很大程度上取决于专业教师的水平。那么怎样来提高专业教师的从业水平呢?1)教学相长。专业教师和学生之间是两个生命的交融与渗透，教师能力的提高是在教师与学生共同成长发展的过程中来完成的。2)与具体教学实践活动相结合，从教学的各个环节之中提高专业课教师的从业水平。3)必须是在教育教学理论指导下有计划、有目的、有针对性的提升专业课教师教学能力。也就是说必须有明确的实训课教学大纲和实训目的。当然教师也要从实际出发，灵活机动。