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碎片化
随着网络信息的快速发展，网络资源呈现碎片化、微型化趋势，不再是完整的、线性的、固化的。我们开始进入“碎片化时代”[9]。学习者可充分利用灵活碎片的时间、便捷易用的智能终端、泛在学习网络进行自主按需的无缝学习，然而，信息并不等同于知识。法赫和普鲁莎卡[10]认为，从生成的角度分析，信息与知识有着本质的区别，远程教育论文前者是独立于个体由外部生成的，而后者是由个体主动建构的，具有自我生成性，因此不能简单地采取同样的方式去对待信息与知识学习，重复的信息捕获、存储、回复和传递无法作为基本的学习方式。乔纳森等[11]认为，只有当学习者在真实、 有意义的问题驱动下对信息进行有目的的操作和重构时，信息才能真正为学习者所用，从而转化为学习者的知识。因此，碎片化时代要求我们必须探索新的信息传递方式以实现知识的分享和学习[12]，以更短小的内容、更单一的目标来传递知识。
2 基于社交网络的移动Moodle平台构建
移动Moodle平台是Moodle在线学习的移动客户端应用，通过该平台，高校学生与教师之间可以开展移动学习，同时亦可作为常规学习的一种辅助手段。学生与学生之间、学生与教师之间可以进行双向交流，引导学生合理运用碎片时间，对激发学生学习的积极性具有重要意义。
本研究针对现有的移动互联网使用状况，弥补学习网站的不足，提出基于社交网络的移动Moodle，用于移动学习，在促进教师专业化发展、个人知识管理、教学反思、协作教研等方面有积极作用[13]，为教育方式的多元化提供了一个有利的平台，为学生学习提供便利。
