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课程思政实施

专业课程的思政融入坚持实事求是原则、创新思维原则、突出重点原则、注重实效原则，同时做到“六个结合”：灌输与渗透相结合，理论与实际相结合，历史与现实相结合，显性教育与隐性教育相结合，共性与个性相结合，正面教育与纪律约束相结合。

（一）灌输与渗透相结合。灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持春风化雨，使学生从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，自觉地付诸实践。例如电动机制动知识点，结合大家乘坐动车的舒适性，比较普速列车起动和刹车时的强烈顿挫感，引入电动机起动、制动等技术的发展，引导学生要认真学习电动机基础知识，做到了理论与实际的充分结合，也拓展了学生对于铁路行业的专业认知。

（二）理论与实际相结合。课程思政教育元素，不是从抽象的理论概念中推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合中去寻找；不是从理论逻辑出发来解释社会实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。例如变压器工作原理是比较抽象的，但是引入手机无线充电技术、磁悬浮列车，把知识点的具体应用实际化，再引出基础研究在国家建设中的重要性，引发学生的学习热情。

（三）历史与现实相结合。课程思政的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识中国与世界发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。例如，在电压电器章节，结合我国电气设备的简单发展历史，彰显我国一代代工程技术人员的艰苦卓绝和中华民族坚忍不拔的精神，培养学生的爱国思想。（四）显性教育与隐性教育相结合课程思政教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。前者是专业教师直接对学生进行直接、公开的道德教育，例如思政课程教育；后者是引导学生在教育中逐步获取有益自身身心健康和全面发展的教育性经验。专业课思政教育不一定都要结合课本上的专业知识，在某一知识点讲解完毕后，可以对最近的热点问题和学生来一次互动，如2019年以来一直持续的中美贸易摩擦、中国制造2025等，既可以缓解学生课程疲劳，提高学生听课积极性，又可以达到引导学生认真学习、进行报效祖国的爱国主义教育的目的。