随着机器人教育走进中小学，在中国，机器人教育，对中小学生的素质培养，渐渐有了现实意义。通过参与机器人教育，孩子们能获得什么呢？有什么优势呢？
一．丰富学生知识、使学生适应时代要求
机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人！”
二．让学生更加自信
机器人的课堂是由无数个大小任务组成的课堂，每一位学生，无论他多么的不自信，也无论他的文化学习成绩多么的不好，在机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信，每一个人都会体会到：“我行！”
三．让学生能力结构进一步优化和提高
学生的能力结构通常有：想象力，创造力，创新力，耐挫折力、实践能力、思维能力，发现、分析、解决问题能力等，而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强.
四．让学生提升智能（智力）水平
美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高，如：
1.在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；
2.在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；
3.在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能；
4.在协同合作中培养人际智能；
5.在失败的教训中提升内省智能等等。
机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，课堂上的各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高，使学生得到全面的发展。
劣势：1、以机械人竞赛为重点目标，孩子学习不自在
机械人培育的重点目标依旧是技艺与乐趣的融合，升高青少年机械人技艺学问水平才是重点。但目前实践机械人培育的私塾与组织以竞赛成绩作为重点噱头，迷惑儿童与青少年加入。只管在短时间内发生肯定功效，但这种“取巧钻营式”的赛前筹划也限制了对学徒创新实力的开辟和培育，关于机械人培育的长久发展是不利的。
减少机械人竞赛对孩子的压力，让青少年在真正自在的环境下学习，以乐趣为导向，从而挖掘出在科技方面有特殊禀赋的孩子，培育实用于将来机械人时代的科学创新精英，这才是机械人培育的本性目标。凤凰机械人以为，在健全的赛事体系下，一步步生长，不停加固自身的实力，收成荣幸，即是水到渠成的事请。
2、资金匮乏，实践机械人培育缺乏充足的配套设施
由于市场上机械人产物存在的无序竞争及商家的一些短时间动作，给基本培育在机械人的收购方面形成功了很多的误区，再加上公立私塾缺乏充足的培育资源，无法大规模开展机械人培育。但目前机械人培育组织特意化，集合化水准较高。他们在市场化的竞争中关于机械人培育产物，资源，课程都有很深的研讨与较早的布局，因此是合适宽广中小学徒加入机械人培育的重点路径。
而在中华的机械人培育组织中，目前排名靠前的组织例如玛酷，凤凰机械人，实力风暴等等，都在各自界限做出很多的创新，积聚属于自身的优势。不妨说乡下的机械人培育组织依然成为机械人培育的主力军，作用不可轻视。
3、缺乏培育研讨成果，培育运动随便性强
目前市情上常见的乐高机械人课程，主若是简单的积木搭建，很多组织只是把它算作带孩子玩的一节运动课。没有很好的培育筹划，也没能充分开掘这些机械人教具的培育性能，培育运动相等随便。
而一向重视课程开辟的凤凰机械人，则充分地发扬了机械人教具在机械人课堂上的作用，在搭建机械人之前经过原创绘本引入生存常识，物理学问等来启迪孩子们的创作灵感，在搭建过程中重视启迪孩子们的联想力和开放性思维的培育，在搭建完毕后协助孩子们编写程序驱念头器人的运转，并进行不停调试，协助孩子们总结经验，串联学问，形成完好的课程体系。
机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的，进入到教育是其领域的扩大与发展。但是，由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使得机器人对教育而言具有更多的价值。根据有关机器人教育专家的研究与实践，机器人教育的应用可以分为五种类型。
第一种方式：机器人学科教学（RobotSubjectInstrucTIon，简称RSI）机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。其教学目标如下。
（1）知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。
（2）技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。
（3）情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。
机器人教育成为学科课程，尤其对中小学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经验等都具有很大的挑战。
第二种方式：机器人辅助教学（Robot-AssistedInstrucTIon，简称RAI）机器人辅助教学是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教与学活动。与机器人课程比较起来，机器人辅助于教学的特点是它不是教学的主体，是一种辅助。即充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。
第三种方式：机器人管理教学（Robot-ManagedInstrucTIon，简称RMI）机器人管理教学是指机器人在课堂教学、教务、财务、人事、设备等教学管理活动中所发挥的计划、组织、协调、指挥与控制作用。机器人管理是从组织形式、组织效率等进行发挥其自动化、智能性的特点，即属于一种辅助管理的功能。
第四种方式：机器人代理（师生）事务（Robot-RepresentedRouTIne，简称RRR）机器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替师生处理一些课堂教学之外的其他事务。比如机器人代为借书，代为作笔记，或者代为顶餐、打饭等。利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的，能够促进学习效率、质量的提高。
第五种方式：机器人主持教学（Robot-DirectedInstruction，简称RDI）机器人主持教学（RDI）是机器人在教育中应用的最高层次。在这一层次中，机器人在许多方面不再是配角，而是成为教学组织、实施与管理的主人。机器人成为我们学习的对象，这好像是遥不可及的事，但是人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为实现并非太难，只是如何要越来越符合教育的发展才是更重要的。
技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。机器人教育在教学中体现了以下几个方面的作用：
1、让学生了解机器人的发展和应用现状，理解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。
2、让学生了解机器人各个传感器的功能，学习编写简单的机器人控制程序，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、通过机器人竞赛和完成各项任务，使学生在搭建机器人和编制程序的过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。
4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。
5、实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。我国要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。
6、迎接机器人时代的需要。机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展机器人教育，有助于使我们在机器人时代走向世界前列。
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